生活中的數(shù)學項目化學習

項目學習來源于生活，這是項目學習的重要特點，也是項目學習得以發(fā)展的基礎(chǔ)?！绊椖俊奔瓤梢詠碜杂趯W生自己的生活，也可以來源于社會生活，其首要目的是通過學生感興趣的生活現(xiàn)象，把學生組織到教學中來，創(chuàng)建豐富而真實的學習活動場景，使學生在實踐的過程中親身體驗現(xiàn)實世界，進而學會知識，能運用知識，提升能力。

數(shù)學項目學習打通了數(shù)學課程和學生現(xiàn)實生活之間的界限，使數(shù)學課程中真正走入學生的現(xiàn)實生活中去。項目學習為實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化和教學內(nèi)容的多樣化提供了選擇，也給學生自主學習，合作學習，和探究學習創(chuàng)設(shè)了生動的環(huán)境。

我校融合數(shù)學課程目的是培養(yǎng)孩子多角度的思維能力，激發(fā)孩子的探究能力和創(chuàng)造性思維能力，因為協(xié)同學校將培養(yǎng)全面發(fā)展的個體，這也是充實我校全人教育理念的要點。

數(shù)學融合課程在概念單元驅(qū)動下設(shè)置了幾個不同的小節(jié)，學生在學習每個小節(jié)后會有形成性測試評估，在形成性評估的環(huán)節(jié)中，除了傳統(tǒng)的考試以外，我們設(shè)立了以單元小節(jié)概念下同時緊貼學生生活中的案例而設(shè)置不同的項目化學習,學生需要所學知識，并獨立做充分的準備和探究，或小組合作（大部分）或個人學習，在最后在小節(jié)評估中進行個人或者團隊展示。在整個數(shù)學項目化學習中 ，學生拿到自己的項目問題到最后得出結(jié)論，整個過程可能會持續(xù)幾天或者半個月，在這個過程中，學生一直和老師保持緊密的合作，老師也進行循序漸進的指導(dǎo)。

比如，九年級在學習二次函數(shù)的時候，通過學生的學習，基本掌握了二次函數(shù)的圖形的性質(zhì)，但是如何更深入的學習二次函數(shù)的頂點坐標，如何更加具體的了解對稱軸的性質(zhì)，如何通過待定系數(shù)法確定函數(shù)的值等等，這些基本知識如何更加形象的呈現(xiàn)給學生們？如何運用這些知識到我們的現(xiàn)實生活中？那么設(shè)置一定目標的項目化學習就很容易使學生在實踐的過程中親身體驗現(xiàn)實世界，進而學會知識，能運用知識，提升能力。

八年級項目化學習案例：

（你喜歡玩街機游戲嗎？假設(shè)你正在玩一個街機游戲，包括將球滾上斜坡。如果你至少賺450分，你就贏得了大獎。你想找出一個成功的策略。以下是一些背景信息，可以幫助你制定計劃。一定要寫下你所有的數(shù)據(jù)和假設(shè)。然后用圖表、數(shù)字、單詞或代數(shù)來解釋你是如何得出結(jié)論的。

在數(shù)學項目化學習中，學生們往往是在被分成學習小組，然后各自承擔相應(yīng)的角色，進行合作探究討論，在整個過程中老師會進行有效的指導(dǎo)，學生們要求發(fā)揮主觀能動性，在項目結(jié)果呈現(xiàn)知識的時候，會運用數(shù)學語言進行解釋和說明，老師作出相應(yīng)的評估和反饋。

數(shù)學項目化學習的關(guān)鍵在于通過對數(shù)學教材的梳理與統(tǒng)整，借助有挑戰(zhàn)性的項目學習主題，為學營造一個相對開放、可探究的學習空間。這樣學生在問題解決的過程中深入理解核心概念，發(fā)展學科關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學生的全面思維以及全面發(fā)展。