在基礎(chǔ)教育體系中，情緒智力培養(yǎng)模塊的缺失已成為普遍現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)已展開系統(tǒng)性探索，其中以上海齙牙兔情商學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐代表性。

SEL課程體系本土化實(shí)踐

國(guó)際權(quán)威教育研究機(jī)構(gòu)CASEL推出的社會(huì)情感學(xué)習(xí)(SEL)框架，經(jīng)過(guò)齙牙兔教研團(tuán)隊(duì)歷時(shí)18個(gè)月的本地化改造，已形成適應(yīng)中國(guó)教育生態(tài)的特色課程體系。該課程系統(tǒng)包含9個(gè)核心培養(yǎng)維度：

教學(xué)實(shí)施三大特色

課程采用情景模擬教學(xué)法，每個(gè)教學(xué)單元設(shè)置真實(shí)生活場(chǎng)景。在沖突解決專題中，學(xué)員通過(guò)角色扮演體驗(yàn)不同立場(chǎng)的思維方式，配合專業(yè)教具進(jìn)行可視化情緒管理訓(xùn)練。

• ?? 階段性能力評(píng)估：每季度進(jìn)行MBTI兒童版性格測(cè)評(píng)
• ?? 家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制：配套家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)及線上工作坊
• ?? 成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)：記錄學(xué)員三年期的能力發(fā)展曲線

課程效果實(shí)證研究

跟蹤調(diào)查顯示，完成基礎(chǔ)課程體系的學(xué)員在自我管理能力維度提升顯著。具體表現(xiàn)為：情緒失控發(fā)生率降低73%，同伴沖突自主解決率提高58%，學(xué)習(xí)任務(wù)完成效率提升42%。

課程采用動(dòng)態(tài)分組教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)員的初始測(cè)評(píng)結(jié)果劃分學(xué)習(xí)小組。在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模塊，設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)員需共同完成社區(qū)服務(wù)方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。