全球教育領(lǐng)域正經(jīng)歷從單純知識傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。以美國CASEL組織為核心的SEL（社會情緒能力學(xué)習(xí)）體系，經(jīng)過二十余年發(fā)展已形成完整的課程框架，其影響力覆蓋五大洲四十余個國家。英國將心理健康教育納入必修課程，加拿大建立從幼兒園到中學(xué)的社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)體系，這些實踐為兒童情商培養(yǎng)提供了多樣化范本。
| 國家 | 立法進(jìn)程 | 課程特色 |
|---|---|---|
| 美國 | 2004年起多州立法 | K12必修課程體系 |
| 加拿大 | 教育部統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) | 社會責(zé)任能力培養(yǎng) |
美國伊利諾伊州率先將SEL課程納入州教育法，要求學(xué)校每周至少開展3課時專項訓(xùn)練。加拿大BC省教育廳開發(fā)的社會責(zé)任評估工具，包含自我認(rèn)知、沖突解決等六大能力維度，教師需按季度提交學(xué)生成長報告。
新加坡教育部2006年啟動國家SEL計劃，著重培養(yǎng)跨文化協(xié)作能力。其課程設(shè)置包含情景模擬、商業(yè)案例研討等模塊，中學(xué)階段引入企業(yè)導(dǎo)師制。以色列教育部要求所有學(xué)校配置專職情商教練，每周進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個人發(fā)展評估。
澳大利亞MindMatters項目覆蓋80%中學(xué)，建立三級心理支持體系。小學(xué)階段推行KidsMatter計劃，通過家長工作坊、同伴互助小組等形式，構(gòu)建學(xué)校-家庭-社區(qū)協(xié)同培養(yǎng)機制。
英國教育部2017年啟動心理健康先行校計劃，培訓(xùn)專業(yè)教師超過2萬名。課程設(shè)置包含情緒日志、正念訓(xùn)練等內(nèi)容，中學(xué)階段引入職業(yè)情商評估系統(tǒng)。北歐國家普遍將情商培養(yǎng)融入STEAM課程，通過項目制學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。
CASEL組織開發(fā)的DESSA評估系統(tǒng)，涵蓋52項核心能力指標(biāo)。加拿大阿爾伯塔省建立省級情商能力數(shù)據(jù)庫，追蹤學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的成長軌跡。新加坡教育部每年發(fā)布教育白皮書，詳細(xì)分析SEL計劃對企業(yè)人才需求的滿足度。
