主題活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，情感智慧的培養(yǎng)往往比知識(shí)傳授更具挑戰(zhàn)。奧斯汀教育團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在人際交往中常陷入"非黑即白"的認(rèn)知困境，為此特別研發(fā)了具有突破性的心靈成長(zhǎng)課程體系。

互動(dòng)游戲中的原諒實(shí)踐

在最新開展的教學(xué)實(shí)踐中，120名學(xué)生被隨機(jī)分為兩組參與拼圖挑戰(zhàn)。參與者在不知情的情況下被分配至不同策略組：

• ?? 策略A組：每次發(fā)生矛盾自動(dòng)觸發(fā)和解機(jī)制
• ?? 策略B組：維持常規(guī)爭(zhēng)議解決模式

教學(xué)督導(dǎo)組觀察到，采用主動(dòng)和解策略的團(tuán)隊(duì)平均提前17分鐘完成挑戰(zhàn)。這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)參與者深思：那些看似"浪費(fèi)時(shí)間"的諒解過(guò)程，反而成為提升效率的關(guān)鍵因素。

從沖突到和解的成長(zhǎng)啟示

在復(fù)盤討論環(huán)節(jié)，許多學(xué)生分享了自己的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。原本認(rèn)為"堅(jiān)持己見"代表個(gè)性的孩子，開始理解適時(shí)讓步的價(jià)值；習(xí)慣回避矛盾的學(xué)生，則了建設(shè)性溝通的技巧。

"當(dāng)我們停止互相指責(zé)時(shí)，那些拼圖片突然變得容易組合了。"——參與學(xué)生課后感言

關(guān)于奧斯汀融合教育

作為華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)院實(shí)踐基地，我們持續(xù)研發(fā)符合中國(guó)國(guó)情的融合教育方案。針對(duì)學(xué)習(xí)困難、發(fā)育遲緩等特殊需求學(xué)生，提供個(gè)性化教學(xué)支持，創(chuàng)造無(wú)差別的成長(zhǎng)環(huán)境。

每周舉行的主題工作坊涵蓋情緒管理、社交技巧等實(shí)用課程，通過(guò)角色扮演、情景模擬等多元形式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握關(guān)鍵生活技能。這種教學(xué)創(chuàng)新已使87%的參與者展現(xiàn)出顯著的行為改善。