在數(shù)字化時(shí)代背景下，編程教育已突破傳統(tǒng)學(xué)科界限，形成包含工具掌握、思維訓(xùn)練、學(xué)科融合的立體化教學(xué)結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計(jì)遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用階梯式教學(xué)方案。
| 教學(xué)模塊 | 具體內(nèi)容 | 能力培養(yǎng) |
|---|---|---|
| 數(shù)字工具應(yīng)用 | IDE環(huán)境配置、版本控制、協(xié)作平臺(tái) | 技術(shù)適應(yīng)能力 |
| 計(jì)算思維培養(yǎng) | 條件分支、循環(huán)結(jié)構(gòu)、異常處理 | 邏輯推理能力 |
| 跨學(xué)科實(shí)踐 | 數(shù)學(xué)建模、物理仿真、藝術(shù)設(shè)計(jì) | 創(chuàng)新應(yīng)用能力 |
通過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式，學(xué)員可完成從簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作到復(fù)雜游戲開發(fā)的創(chuàng)作歷程。典型教學(xué)案例包括：
課程采用雙螺旋遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，將編程技能與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中注重：
代碼調(diào)試過程即時(shí)呈現(xiàn)執(zhí)行結(jié)果，幫助學(xué)員建立清晰的因果關(guān)系認(rèn)知，培養(yǎng)系統(tǒng)化思考模式。
每個(gè)教學(xué)單元設(shè)置可交付成果物，通過完整項(xiàng)目開發(fā)流程培養(yǎng)工程化思維，提升問題解決能力。
