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針對(duì)初高中語文教學(xué)體系的顯著差異,昂立新課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)三年打磨的銜接課程,通過階段性能力診斷與精準(zhǔn)提升方案,已成功幫助2000+學(xué)員突破學(xué)習(xí)瓶頸。課程設(shè)置現(xiàn)代文深度閱讀、古詩(shī)文進(jìn)階解析、寫作思維拓展三大核心模塊,建立符合高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的能力評(píng)估體系。
知識(shí)領(lǐng)域 | 能力培養(yǎng)重點(diǎn) | 初高中要求對(duì)比 |
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文學(xué)文本解析 | 培養(yǎng)多維度文本分析能力,掌握復(fù)雜情感表達(dá)的解碼技巧 | 初中側(cè)重基礎(chǔ)理解,高中要求批判性思維 |
古詩(shī)文進(jìn)階 | 構(gòu)建文學(xué)史框架,提升典故運(yùn)用與創(chuàng)作背景分析能力 | 文本長(zhǎng)度增加300%,題型復(fù)雜度提升 |
寫作體系 | 訓(xùn)練復(fù)雜敘事結(jié)構(gòu)與文學(xué)化表達(dá)技巧 | 初中要求600字,高中提升至800字且要求思想深度 |
? 社會(huì)議題文本分析:選取近年高考熱點(diǎn)題材
? 多元敘事結(jié)構(gòu)解析:倒敘、多線敘事等技巧突破
? 隱喻與象征手法專項(xiàng)訓(xùn)練
? 先秦至唐宋詩(shī)詞發(fā)展脈絡(luò)梳理
? 重點(diǎn)作家比較閱讀:李白vs杜甫創(chuàng)作風(fēng)格解析
? 《史記》經(jīng)典篇章精讀示范
● 每模塊設(shè)置階段性能力測(cè)評(píng)
● 建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案跟蹤成長(zhǎng)軌跡
● 課后配備專題強(qiáng)化訓(xùn)練資料包
注:教學(xué)方案根據(jù)最新課標(biāo)要求每學(xué)期更新迭代