中以教育創(chuàng)新實(shí)踐者

由以色列教育專家AmiDror與中國(guó)教育踐行者田會(huì)軍共同創(chuàng)建的上海立樂(lè)教育，開創(chuàng)性地將特拉維夫大學(xué)研發(fā)的STEAM教育體系引入國(guó)內(nèi)。機(jī)構(gòu)專注8-16歲青少年編程能力培養(yǎng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由來(lái)自以色列的海歸工程師與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校教師共同組成，形成獨(dú)特的中西合璧教學(xué)模式。

政策導(dǎo)向與教育變革

國(guó)家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的出臺(tái)，標(biāo)志著編程教育已從興趣培養(yǎng)轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育范疇。浙江省率先將信息技術(shù)納入高考選考科目，北京、上海等地重點(diǎn)中學(xué)陸續(xù)開設(shè)人工智能選修課，這種教育變革趨勢(shì)與立樂(lè)教育的課程設(shè)計(jì)理念高度契合。

教學(xué)特色與實(shí)施路徑

采用特拉維夫大學(xué)研發(fā)的"問(wèn)題鏈教學(xué)法"，每個(gè)教學(xué)單元設(shè)置真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。在智能家居系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目中，學(xué)員需要完成需求分析、流程圖繪制、代碼實(shí)現(xiàn)、調(diào)試優(yōu)化完整流程，培養(yǎng)工程化思維模式。

師資配置與教研體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)由三部分組成：以色列課程研發(fā)專家負(fù)責(zé)教案本地化改編，國(guó)內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)信息技術(shù)教師把控教學(xué)進(jìn)度，BAT工程師團(tuán)隊(duì)提供真實(shí)項(xiàng)目案例。每月更新的項(xiàng)目庫(kù)包含智能交通調(diào)度、疫情預(yù)測(cè)模型等前沿課題。