- 把“求索教育”貫穿于教育活動全過程
- 堅持“中和位育”、“漸進(jìn)積累”的思想方法
- 已成為全上海高考成績優(yōu)秀的中學(xué)之一
400-688-0112
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在當(dāng)代教育體系中，人文社科類課程的構(gòu)建需要兼顧知識傳授與思維訓(xùn)練。本課程采用模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將美國歷史沿革與世界文明進(jìn)程進(jìn)行對比研究，結(jié)合心理學(xué)基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實案例分析，形成獨特的教學(xué)矩陣。
| 課程模塊 | 教學(xué)內(nèi)容 | 培養(yǎng)目標(biāo) |
|---|---|---|
| 歷史維度 | 美國憲政發(fā)展史 世界文明比較 | 建立歷史時空觀 |
| 心理認(rèn)知 | 認(rèn)知行為理論 群體心理分析 | 提升社會洞察力 |
| 思維訓(xùn)練 | 邏輯論證方法 辯證思考實踐 | 強(qiáng)化批判性思維 |
課程設(shè)置遵循"認(rèn)知-理解-應(yīng)用-創(chuàng)新"的遞進(jìn)規(guī)律。在歷史模塊教學(xué)中，通過比較十九世紀(jì)美國西部開發(fā)與同時期中國邊疆治理的異同，訓(xùn)練學(xué)員的對比分析能力。心理學(xué)單元則設(shè)置"群體行為觀察"實踐任務(wù)，要求學(xué)員完成商場消費者行為分析報告。
教學(xué)案例：在講授冷戰(zhàn)時期社會心理時，要求學(xué)員分析麥卡錫主義與當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)暴力的心理機(jī)制異同，撰寫不少于2000字的對比研究報告。
