國(guó)際課程創(chuàng)新融合模式解析
輔中國(guó)際教育體系突破傳統(tǒng)課程界限,構(gòu)建9-12年級(jí)全周期培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)階段(9-10年級(jí))著重夯實(shí)ESL英語(yǔ)、數(shù)學(xué)建模、跨學(xué)科研究三大核心能力,通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)培養(yǎng)批判性思維。進(jìn)階階段(11-12年級(jí))采用模塊化課程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)加拿大安省OSSD課程與英國(guó)A-level考評(píng)體系的深度耦合。
課程階段 | OSSD課程模塊 | A-level對(duì)應(yīng)科目 |
11年級(jí) | 學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作 | EFL語(yǔ)言文學(xué) |
12年級(jí) | 微積分與向量 | 進(jìn)階數(shù)學(xué) |
雙軌制教學(xué)核心優(yōu)勢(shì)
該課程體系創(chuàng)造性解決國(guó)際教育中的三大痛點(diǎn):通過(guò)過(guò)程性評(píng)估(OSSD)與終考體系(A-level)的有機(jī)結(jié)合,既保障平時(shí)成績(jī)的累積價(jià)值,又滿足院校的標(biāo)化要求。學(xué)生可根據(jù)目標(biāo)院校特點(diǎn)自由組合課程模塊,例如選擇OSSD的商業(yè)管理搭配A-level的經(jīng)濟(jì)學(xué),形成差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
- 學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程獲得CAEL考試局認(rèn)證
- 物理實(shí)驗(yàn)室配備劍橋考試標(biāo)準(zhǔn)器材
- 70%教師具有雙課程體系執(zhí)教
課程適配與升學(xué)規(guī)劃
該體系特別適合具有多元升學(xué)需求的9-12年級(jí)學(xué)生,通過(guò)靈活的課程組合實(shí)現(xiàn)三大升學(xué)路徑:使用OSSD成績(jī)申請(qǐng)加拿大、澳大利亞院校;憑借A-level成績(jī)沖刺英國(guó)G5名校;同時(shí)兼容美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)的課程要求。往屆畢業(yè)生中,82%成功獲得多國(guó)院校錄取,其中35%獲得世界前50大學(xué)offer。
「通過(guò)課程的過(guò)程性評(píng)估機(jī)制,我的學(xué)習(xí)壓力得到合理分配,最終同時(shí)獲得多倫多大學(xué)和帝國(guó)理工的錄取」——2023屆畢業(yè)生張同學(xué)