研究方向 1、西方教育領(lǐng)導(dǎo)理論 2、國(guó)際教育管理體制的改革與發(fā)展 3、教師 / 校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展 4、學(xué)校教學(xué)/德育管理 社會(huì)兼職 1、全國(guó)教育管理學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事 2、中國(guó)教育教育管理分會(huì)常務(wù)理事 3、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜? 4、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員 5、聯(lián)合國(guó)教科文組織期刊《教育展望》編委 6、[美] Comparative Education Review (SSCI刊物) 論文通訊評(píng)審人 7、[美] Cogent Education 論文通訊評(píng)審人 8、[新]Asia Pacific Journal of Education 論文通訊評(píng)審人 9、[港]Asia Pacific Centre for Leadership and Change高級(jí)研究員

研究方向 1.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的理論與實(shí)踐； 2.信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用理論與方法； 3.人機(jī)交互設(shè)計(jì)（可用性研究）。 社會(huì)兼職 1.國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)ISO/IEC JTC1/SC36 WG2（協(xié)同技術(shù)）和WG8（學(xué)習(xí)分析互操作）工作組專家委員； 2.全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)專家委員； 3.英國(guó)雜志International Journal of Learning Technology編委。

學(xué)術(shù)成果 一、發(fā)表論文 1．遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求研究，中國(guó)電化教育，2010．3 2．基于網(wǎng)絡(luò)的對(duì)話教學(xué)：一項(xiàng)實(shí)證研究，開放教育研究，2009．8 3．網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)：從“關(guān)注教”走向“關(guān)注學(xué)”，全球教育展望，2009．11 4．兒童網(wǎng)絡(luò)探究的本質(zhì)、維度與內(nèi)在價(jià)值，全球教育展望，2011．1 5．E-living：兒童網(wǎng)絡(luò)生活的樣態(tài)分析與價(jià)值透視，全球教育展望，2011．4 6．兒童網(wǎng)絡(luò)交往的本質(zhì)類型與意義闡釋，全球教育展望，2012．1 7．美國(guó)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀考察與啟示—來(lái)自Lee Elementary School的案例，全球教育展望，2012．10 8．我國(guó)兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策，全球教育展望， 2013．5 9. 為何、是何與如何：基于探究的兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育研究，教育發(fā)展研究，2014.9 10.從兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求看兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)核心能力構(gòu)建:基于兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)視角，全球教育展望，2014.11 11.讓探究成為兒童的網(wǎng)絡(luò)生活方式——兒童網(wǎng)絡(luò)探究的價(jià)值、類型與方法路徑，全球教育展望，2015.12 12.面向?qū)W習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究，現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2011．3 13．兒童網(wǎng)絡(luò)素

研究方向 課程與教學(xué)、教師教育、媒介素養(yǎng)教育 社會(huì)兼職 學(xué)術(shù)成果 1.自我對(duì)話：一個(gè)常被忽視的教育問(wèn)題，全球教育展望，2008.12 2.描述性學(xué)生評(píng)價(jià)：一種新的評(píng)價(jià)視角，教育發(fā)展研究，2009.4 3.教學(xué)道德性的偏失與回歸，教育發(fā)展研究，2009.10 4.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用之問(wèn)題辨析，全球教育展望，2011.2 5.兒童媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題辨析，教育發(fā)展研究，2012.2 6.教育與生活——諾丁斯《批判性課程》述評(píng)，全球教育展望，2012.2 7.信息技術(shù)課程核心價(jià)值探析，中國(guó)電化教育，2013.3 8.兒童媒介素養(yǎng)教育：緣由、實(shí)質(zhì)、誤區(qū)，教育發(fā)展研究，2013.4 9.兒童媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題再辨析，教育發(fā)展研究，2013.24 10.學(xué)科探究教學(xué)問(wèn)題辨析，全球教育展望，2014.1 11.兒童媒介素養(yǎng)教育：實(shí)踐、問(wèn)題與路徑，中國(guó)電化教育，2015.4 12.打破技術(shù)迷思，全球教育展望，2015.9 13.信息技術(shù)課程情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的難為與能為，中國(guó)電化教育，2009.3 14.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：描述取向，教育發(fā)展研究，2011.2 15.培育兒童媒介素養(yǎng)：當(dāng)代教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，人民教育，2014.11 16.美國(guó)中

研究方向 信息技術(shù)課程與教學(xué)論 教育信息化 課程與教學(xué)論 社會(huì)兼職 教育部課程與教材發(fā)展中心中小學(xué)信息技術(shù)教育研究組成員 教育部課程與教材發(fā)展中心《基礎(chǔ)教育課程》雜志特邀欄目主持人 國(guó)家高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組秘書長(zhǎng) 學(xué)術(shù)成果 著作部分 [1]《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：理論實(shí)踐與案例（信息技術(shù)學(xué)科）》，華東師大出版社，2013，8 [1] 《信息技術(shù)課堂教學(xué)案例發(fā)展點(diǎn)評(píng)》，課程建設(shè)，北京：教育科學(xué)出版社，2011．１ [2]《上海初中信息科技教學(xué)參考書》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2008．8 [3]《上海初中信息科技教科書》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2008．8 [4]《上海信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2007．12 [5]《信息技術(shù)課程論》，國(guó)際比較和教學(xué)評(píng)價(jià)篇，保定：河北大學(xué)出版社，2004．9 [6]《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》，教學(xué)評(píng)價(jià)篇，杭州：浙江教育出版社，2003．9