400-688-0112
授課機(jī)構(gòu)： 上海赫賢學(xué)校
上課地點(diǎn)： 松江區(qū)
成交/評(píng)價(jià)：
聯(lián)系電話(huà)： 400-688-0112
在上海赫賢學(xué)校的創(chuàng)新教育體系中，設(shè)計(jì)思維課程作為核心組成部分，構(gòu)建了從認(rèn)知到實(shí)踐的三維培養(yǎng)框架。課程采用階段遞進(jìn)式教學(xué)，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景下的項(xiàng)目實(shí)踐，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
| 培養(yǎng)維度 | 教學(xué)方法 | 能力產(chǎn)出 |
|---|---|---|
| 問(wèn)題洞察 | 實(shí)地調(diào)研與用戶(hù)觀(guān)察 | 需求分析與場(chǎng)景建模 |
| 方案構(gòu)建 | 頭腦風(fēng)暴與原型設(shè)計(jì) | 創(chuàng)意轉(zhuǎn)化與技術(shù)實(shí)現(xiàn) |
| 成果驗(yàn)證 | 用戶(hù)測(cè)試與迭代優(yōu)化 | 產(chǎn)品思維與市場(chǎng)意識(shí) |
課程實(shí)施采用螺旋上升式設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)習(xí)單元包含完整的問(wèn)題解決閉環(huán)。在初中階段，學(xué)生需要完成超市消費(fèi)行為觀(guān)察項(xiàng)目，通過(guò)用戶(hù)訪(fǎng)談?dòng)涗浐唾?gòu)買(mǎi)動(dòng)線(xiàn)分析，提出商業(yè)空間優(yōu)化方案。高中階段則涉及社區(qū)服務(wù)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生制作可交互的數(shù)字化原型并進(jìn)行可用性測(cè)試。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)特別注重學(xué)科融合，在智能硬件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中融入編程知識(shí)，在環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)中結(jié)合材料科學(xué)原理。這種跨學(xué)科整合使學(xué)生的解決方案既具有技術(shù)可行性，又符合人文關(guān)懷要求。
學(xué)生在課程中完成的真實(shí)項(xiàng)目包括校園垃圾分類(lèi)系統(tǒng)優(yōu)化、適老化產(chǎn)品設(shè)計(jì)等社會(huì)創(chuàng)新方案。其中部分優(yōu)秀作品已獲得市級(jí)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)，充分展現(xiàn)了課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升效果。
課程評(píng)價(jià)體系突破傳統(tǒng)模式，采用過(guò)程性檔案袋評(píng)估法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展軌跡。教師通過(guò)觀(guān)察記錄、項(xiàng)目日志、同伴互評(píng)等多維度數(shù)據(jù)，形成個(gè)性化的能力發(fā)展報(bào)告。
