培養(yǎng)未來創(chuàng)新者的系統(tǒng)化課程

在上海赫賢學(xué)校的創(chuàng)新教育體系中，設(shè)計思維課程作為核心組成部分，構(gòu)建了從認知到實踐的三維培養(yǎng)框架。課程采用階段遞進式教學(xué)，通過真實場景下的項目實踐，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課程體系三大支柱

教學(xué)實施路徑解析

課程實施采用螺旋上升式設(shè)計，每個學(xué)習(xí)單元包含完整的問題解決閉環(huán)。在初中階段，學(xué)生需要完成超市消費行為觀察項目，通過用戶訪談記錄和購買動線分析，提出商業(yè)空間優(yōu)化方案。高中階段則涉及社區(qū)服務(wù)設(shè)計，要求學(xué)生制作可交互的數(shù)字化原型并進行可用性測試。

教學(xué)團隊特別注重學(xué)科融合，在智能硬件開發(fā)項目中融入編程知識，在環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計中結(jié)合材料科學(xué)原理。這種跨學(xué)科整合使學(xué)生的解決方案既具有技術(shù)可行性，又符合人文關(guān)懷要求。

特色教學(xué)模塊示例

• ? 同理心訓(xùn)練：通過角色扮演理解不同用戶需求
• ? 快速原型工坊：使用3D打印等技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)意
• ? 項目路演評審：模擬風(fēng)險投資評估流程

能力培養(yǎng)成果體現(xiàn)

學(xué)生在課程中完成的真實項目包括校園垃圾分類系統(tǒng)優(yōu)化、適老化產(chǎn)品設(shè)計等社會創(chuàng)新方案。其中部分優(yōu)秀作品已獲得市級科技創(chuàng)新獎項，充分展現(xiàn)了課程對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升效果。

課程評價體系突破傳統(tǒng)模式，采用過程性檔案袋評估法，重點關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展軌跡。教師通過觀察記錄、項目日志、同伴互評等多維度數(shù)據(jù)，形成個性化的能力發(fā)展報告。