作為英國(guó)公學(xué)教育的典范，卡迪夫公學(xué)構(gòu)建了橫跨亞歐大陸的教育網(wǎng)絡(luò)。其上海校區(qū)與英國(guó)總校實(shí)行課程同步、師資共享的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，這種教育資源配置方式在國(guó)際教育領(lǐng)域具有示范意義。
| 培養(yǎng)階段 | 課程模塊 | 能力培養(yǎng)目標(biāo) |
|---|---|---|
| Grade 1-2 | IGCSE基礎(chǔ)課程 | 建立學(xué)科思維框架 |
| AS階段 | 專(zhuān)業(yè)方向課程 | 深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力 |
| A2階段 | 大學(xué)銜接課程 | 提升學(xué)術(shù)研究能力 |
教學(xué)體系采用漸進(jìn)式設(shè)計(jì)，在Grade1階段著重夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，通過(guò)IGCSE課程構(gòu)建完整的知識(shí)圖譜。這個(gè)階段特別配置中英雙語(yǔ)過(guò)渡教學(xué)，確保學(xué)生逐步適應(yīng)全英文授課環(huán)境。
前兩年在上海校區(qū)完成IGCSE課程與AS階段學(xué)習(xí)，第三年轉(zhuǎn)入英國(guó)總校進(jìn)行A2階段深造。這種分段式培養(yǎng)模式既了基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性，又強(qiáng)化了學(xué)術(shù)研究的深度。
師資團(tuán)隊(duì)由英國(guó)總校派遣的學(xué)科導(dǎo)師與本土雙語(yǔ)教師共同組成，采用小班化教學(xué)模式。每個(gè)教學(xué)單元配備專(zhuān)項(xiàng)學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，確保知識(shí)點(diǎn)的深度掌握。
形成性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，包含課堂表現(xiàn)、課題研究、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多維度考核指標(biāo)。這種評(píng)估方式有效引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量控制。
