作為英國公學(xué)教育的典范，卡迪夫公學(xué)構(gòu)建了橫跨亞歐大陸的教育網(wǎng)絡(luò)。其上海校區(qū)與英國總校實行課程同步、師資共享的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，這種教育資源配置方式在國際教育領(lǐng)域具有示范意義。

三維教學(xué)體系解析

課程銜接特色

教學(xué)體系采用漸進(jìn)式設(shè)計，在Grade1階段著重夯實學(xué)科基礎(chǔ)，通過IGCSE課程構(gòu)建完整的知識圖譜。這個階段特別配置中英雙語過渡教學(xué)，確保學(xué)生逐步適應(yīng)全英文授課環(huán)境。

雙校區(qū)培養(yǎng)路徑

前兩年在上海校區(qū)完成IGCSE課程與AS階段學(xué)習(xí)，第三年轉(zhuǎn)入英國總校進(jìn)行A2階段深造。這種分段式培養(yǎng)模式既了基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性，又強(qiáng)化了學(xué)術(shù)研究的深度。

課程認(rèn)證體系

• 劍橋國際考試委員會認(rèn)證
• 培生愛德思考試局授權(quán)
• 牛津AQA國際認(rèn)證

教學(xué)資源配置

師資團(tuán)隊由英國總校派遣的學(xué)科導(dǎo)師與本土雙語教師共同組成，采用小班化教學(xué)模式。每個教學(xué)單元配備專項學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，確保知識點的深度掌握。

評價體系特點

形成性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合，包含課堂表現(xiàn)、課題研究、實驗報告等多維度考核指標(biāo)。這種評估方式有效引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量控制。