沉浸式語(yǔ)言培養(yǎng)模式

針對(duì)3-15歲學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，悅讀貓國(guó)際英語(yǔ)建立三級(jí)語(yǔ)言培養(yǎng)機(jī)制。初級(jí)階段采用TPR全身反應(yīng)教學(xué)法，通過(guò)肢體語(yǔ)言與場(chǎng)景模擬實(shí)現(xiàn)詞匯自然習(xí)得；中級(jí)階段引入學(xué)科英語(yǔ)模塊，將數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識(shí)融入語(yǔ)言訓(xùn)練；高級(jí)階段側(cè)重學(xué)術(shù)寫(xiě)作與批判性思維培養(yǎng)，為國(guó)際課程銜接夯實(shí)基礎(chǔ)。

國(guó)際學(xué)校課程銜接方案

分級(jí)課程體系

課程設(shè)置分為啟蒙班（L1-L2）、萌芽班（L3-L4）、生長(zhǎng)班（L5-L6）、茁壯班（L7-L8）四大階段，對(duì)應(yīng)美國(guó)幼兒園至初中年級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)級(jí)別配置專(zhuān)屬的RAZ閱讀書(shū)目與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，定期進(jìn)行STAR Reading測(cè)評(píng)，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)員的藍(lán)思值成長(zhǎng)曲線(xiàn)。

多維能力培養(yǎng)

在語(yǔ)言技能訓(xùn)練之外，課程特別設(shè)置學(xué)術(shù)研討模塊。學(xué)員需完成每周的文獻(xiàn)綜述任務(wù)，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展小組辯論與課題匯報(bào)，系統(tǒng)培養(yǎng)信息檢索、數(shù)據(jù)分析、學(xué)術(shù)陳述等核心能力，這些正是國(guó)際學(xué)校IB、AP課程的基礎(chǔ)要求。

精準(zhǔn)化入學(xué)備考指導(dǎo)

教研團(tuán)隊(duì)深度解析長(zhǎng)三角地區(qū)30+國(guó)際學(xué)校的入學(xué)真題，提煉出七大能力考核維度。備考課程采用診斷-訓(xùn)練-?？嫉娜浇虒W(xué)法，通過(guò)EPASA測(cè)試精準(zhǔn)定位學(xué)員能力短板，針對(duì)性開(kāi)展MAP測(cè)試模擬、SSAT詞匯強(qiáng)化、創(chuàng)意寫(xiě)作訓(xùn)練等專(zhuān)項(xiàng)提升。

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

每位學(xué)員配備專(zhuān)屬學(xué)習(xí)顧問(wèn)，根據(jù)目標(biāo)學(xué)校的錄取偏好制定備考策略。例如針對(duì)包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)協(xié)作考核，設(shè)計(jì)情景模擬工作坊；針對(duì)WLSA上海學(xué)校的學(xué)術(shù)寫(xiě)作要求，開(kāi)展文獻(xiàn)綜述專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

EPASA測(cè)評(píng)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

自主研發(fā)的EPASA測(cè)評(píng)體系包含三大核心模塊：語(yǔ)言能力評(píng)估采用美國(guó)學(xué)校通用的DIBELS測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)能力測(cè)試涵蓋數(shù)學(xué)推理與科學(xué)探究，學(xué)習(xí)潛能分析通過(guò)情景模擬觀(guān)測(cè)學(xué)員的問(wèn)題解決策略。測(cè)評(píng)報(bào)告不僅呈現(xiàn)當(dāng)前水平，更提供季度成長(zhǎng)對(duì)比與個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。

動(dòng)態(tài)追蹤機(jī)制

建立學(xué)員成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，每季度更新閱讀流暢度、詞匯復(fù)雜度、學(xué)術(shù)寫(xiě)作等12項(xiàng)能力指標(biāo)。家長(zhǎng)可通過(guò)專(zhuān)屬端口查看學(xué)習(xí)軌跡，獲取定期生成的學(xué)業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)報(bào)告，清晰掌握子女在國(guó)際教育賽道中的競(jìng)爭(zhēng)力變化。

師資與教學(xué)保障

教學(xué)團(tuán)隊(duì)均持有TESOL或PGCE認(rèn)證，平均具備5年以上國(guó)際學(xué)校任教經(jīng)驗(yàn)。采用雙師督導(dǎo)制，主課教師負(fù)責(zé)課程實(shí)施，學(xué)術(shù)督導(dǎo)定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。所有課程實(shí)施錄像存檔，支持家長(zhǎng)隨時(shí)回溯教學(xué)場(chǎng)景。

教學(xué)成果可視化

建立三維評(píng)價(jià)體系：課堂表現(xiàn)通過(guò)AI教學(xué)系統(tǒng)自動(dòng)記錄互動(dòng)頻次與思維導(dǎo)圖完成度；階段成果以項(xiàng)目展示與學(xué)術(shù)論文形式呈現(xiàn)；年度發(fā)展通過(guò)CEPT測(cè)試對(duì)標(biāo)歐洲語(yǔ)言框架。多維度的成長(zhǎng)記錄為學(xué)員升學(xué)提供有力證明。