三維聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)體系解析
在當(dāng)今全球化教育競(jìng)爭(zhēng)格局下,傳統(tǒng)單維度培養(yǎng)模式已難以滿足學(xué)府的選拔要求。三維培養(yǎng)體系通過(guò)學(xué)術(shù)強(qiáng)化、實(shí)踐拓展與申請(qǐng)優(yōu)化三個(gè)維度的有機(jī)融合,構(gòu)建系統(tǒng)化人才培育方案。
學(xué)術(shù)能力強(qiáng)化模塊
課程架構(gòu)設(shè)計(jì)
采用漸進(jìn)式課程設(shè)置,首學(xué)年聚焦美國(guó)高中核心課程打牢基礎(chǔ),次年開(kāi)啟AP大學(xué)先修課程。課程涵蓋微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等15門(mén)學(xué)科,實(shí)行分層教學(xué)與個(gè)性化選課機(jī)制。
教學(xué)資源配置
師資團(tuán)隊(duì)由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)認(rèn)證教師領(lǐng)銜,外籍教師占比65%,碩士以上學(xué)歷教師達(dá)82%。教學(xué)采用原版教材與校本講義相結(jié)合,配套智能化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度。
實(shí)踐能力拓展體系
| 活動(dòng)類型 | 重點(diǎn)項(xiàng)目 | 培養(yǎng)目標(biāo) |
| 學(xué)術(shù)實(shí)踐 | 國(guó)際科研項(xiàng)目 | 學(xué)術(shù)研究能力 |
| 領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng) | 模擬聯(lián)合國(guó) | 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 |
升學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)
四階段指導(dǎo)模型
建立包含職業(yè)探索、背景提升、文書(shū)打造、申請(qǐng)策略的完整指導(dǎo)鏈條。每個(gè)學(xué)生配備專屬規(guī)劃師,采用PDCA循環(huán)管理法持續(xù)優(yōu)化申請(qǐng)方案。
數(shù)據(jù)化管理系統(tǒng)
運(yùn)用智能選校系統(tǒng)分析歷年錄取數(shù)據(jù),結(jié)合學(xué)生三維畫(huà)像精準(zhǔn)匹配院校。文書(shū)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包含前招生官顧問(wèn),提供不少于8稿的文書(shū)修改服務(wù)。
教學(xué)管理規(guī)范
課程實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,選修課程報(bào)名人數(shù)不足8人時(shí)啟動(dòng)課程置換流程。標(biāo)準(zhǔn)化考試實(shí)行分級(jí)備考方案,建立從??挤治龅饺觞c(diǎn)突破的完整提分體系。