中國人學(xué)日語的優(yōu)勢(中國人が日本語を?qū)Wぶ優(yōu)勢)漢語和日語都屬于漢字文化圈，日語中包含眾多漢字，中國人學(xué)習(xí)有較大優(yōu)勢。

上課時間：晚班：每周一、三、五晚上6:30-8:30

白班：周一到周五3-5個半天

周末班：周六或周日

我校根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，精心挑選《標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級上冊做為本次課程的初級教程。從五十音圖開始，語音，詞匯，語法，日常交流，讓您一步步扎實地掌握基本交流用語，兩個月愛上日語！

《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》 初級教材最早是在1988年出版，很快便在全國日語學(xué)習(xí)界流行起來，受到了廣大日語學(xué)習(xí)和愛好者的喜愛，發(fā)行量已逾500萬套。這套教材能夠充分地體現(xiàn)日 語教育以及社會、文化等方面的發(fā)展、變化。下面，對這套教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、特點等做簡單的介紹。

一u3000結(jié)構(gòu)

1．設(shè)立“入門單元”，集中指導(dǎo)發(fā)音和文字。

為學(xué)習(xí)者特別設(shè)置的“入門單元”，是專門就“日語的發(fā)音”“日語的文字與書寫方法”“聲調(diào)和語調(diào)”“需要注意的發(fā)音”進行了系統(tǒng)地講解?！靶枰⒁獾陌l(fā)音”專門針對我國一些地區(qū)的讀者發(fā)日語音時容易出現(xiàn)的問題作了說明，使學(xué)習(xí)者可以淺顯易懂地學(xué)到純正、自然的日語發(fā)音。

2．除“入門單元”以外，上、下冊各設(shè)6個基本單元，每個單元由4課構(gòu)成。每單元前設(shè)置單元扉頁，單元后設(shè)置單元末。另外配有“日本語能力測試”模擬試題以及附錄。

每個基本單元設(shè)定一個話題，單元內(nèi)4課的應(yīng)用課文都與此話題相關(guān)聯(lián)，每個單元的內(nèi)容相對完整，各個單元之間的出場人物、故事情節(jié)也是一脈相承的。單元扉頁利用插圖和文字簡單地介紹本單元4課的場景及內(nèi)容。單元末由“閱讀文”“實用場景對話”“詞語之泉”“日本風(fēng)情”構(gòu)成，主要以插圖、照片的 形式直觀地呈現(xiàn)對話的場景、詞語的實物以及日本的生活、社會等情況。“日本語能力測試”模擬試題上、下冊分別相當(dāng)于日本語能力測試4級和3級的水平。附錄 旨在整理學(xué)習(xí)項目，內(nèi)容包括“課文譯文”“練習(xí)Ⅱ、模擬試題參考答案”“練習(xí)、模擬試題錄音內(nèi)容”“數(shù)、量詞搭配使用表”“動詞一覽表”“句型、表達索 引”“總詞匯表”“關(guān)聯(lián)詞語范疇一覽表”“專欄日語譯文”“圖畫詞典”等。

3．各課結(jié)構(gòu)與定位

各課由“基本課文”“應(yīng)用課文”“語法解釋”“表達及詞語講解”“練習(xí)”“生詞表”“專欄”構(gòu)成。

“基本課文”分為基本課文Ⅰ和基本課文Ⅱ，基本課文Ⅰ以單句的形式突出本課所學(xué)的重點句型；基本課文Ⅱ以甲乙對話的形式再現(xiàn)重點句型?！皯?yīng) 用課文”是將重點句型再現(xiàn)于有場景、有故事的情節(jié)中，以展現(xiàn)活生生的、自然的日語。應(yīng)用課文全書48課保持固定的出場人物，創(chuàng)作了一個有聲有色的長篇系列故事。

“語法解釋”主要就本課所學(xué)的句型、語法項目作進一步的解釋和說明，以幫助學(xué)習(xí)者理解。充分考慮到中國讀者學(xué)習(xí)日語的需要，對于一些中日語言差異以及中國讀者在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題用“注意”予以提示，其他與項目相關(guān)的內(nèi)容以及補充事項用“參考”提示。“表達及詞語講解”主要就課文中出現(xiàn)的 需要注意的表達方式、詞匯的用法進行講解、說明。對相關(guān)的日語語言表達特征、交際策略、日本社會、風(fēng)俗習(xí)慣等也在表達及詞語講解中作了說明。

“練習(xí)”分為“練習(xí)Ⅰ”和“練習(xí)Ⅱ”?！熬毩?xí)Ⅰ”主要通過替換、變換說法等練習(xí)鞏固基本功，一般都是仿照例句進行的?！熬毩?xí)Ⅱ”是在“練習(xí)Ⅰ”的基礎(chǔ)上，通過聽解、讀解、填空、中譯日等發(fā)展性的、實踐性的訓(xùn)練，檢驗、鞏固和活用所學(xué)的知識。“練習(xí)Ⅱ”出現(xiàn)的單詞、語法等控制在已學(xué)范圍之內(nèi)。

“生詞表”是將本課出現(xiàn)的獨立詞、寒暄表達、慣用短語以及量詞等匯總列出。

“專欄”用中文介紹了日本的社會風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、交通、體育運動等諸多方面，是學(xué)習(xí)者擴大文化背景知識的一個窗口。

二u3000特點

1．內(nèi)容豐富，信息量大。僅詞匯總數(shù)就有2900詞左右，包括各課生詞表、關(guān)聯(lián)詞語以及卷末的詞語之泉。教材總字數(shù)達1000000字，可以說學(xué)習(xí)者只要本套書在手，就有了非常豐富的學(xué)習(xí)日語的素材。

2．版式設(shè)計充分考慮讀者學(xué)習(xí)的需要，插圖、照片豐富。在版式設(shè)計方面充分考慮到自學(xué)者學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置腳注，全書注假名。并且使用了豐富的插圖和照片，營造出直觀、愉悅的視覺效果。

3．與“日本語能力測試”相對應(yīng)。句型、語法項目按照“日本語能力測試”的4級～3級的出題標(biāo)準(zhǔn)列項，由易而難地按系統(tǒng)、分階段排列。但是 為了保障學(xué)習(xí)者循序漸進、由易而難地學(xué)習(xí)，對某些項目進行了靈活處理，以期達到較好的學(xué)習(xí)效果。例如：“～ています”是4級的項目，應(yīng)該在上冊學(xué)習(xí)，但由于其用法較多，而且難易程度不同，因此上冊只安排了易于初學(xué)者理解的表示“正在進行”以及表示“結(jié)果狀態(tài)的存續(xù)”用法的一部分。而其表示“結(jié)果狀態(tài)的存 續(xù)”的另一部分較難的內(nèi)容（第33課）以及表示“反復(fù)、習(xí)慣”（第27課）的用法則放在了下冊。

4．譯文的處理方法具有獨創(chuàng)性。在日譯中時，為了既反映原文的結(jié)構(gòu)以便于初學(xué)者理解，又兼顧譯文的自然和地道，減少翻譯腔，對基本課文和應(yīng)用課文采用了不同的翻譯原則?；菊n文的譯文盡量反映原文的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用課文的譯文則不拘泥于原文而是根據(jù)會話場景盡量譯成自然、地道的漢語。同時，由于中 日語言的表達習(xí)慣不同，某些情況下，日語句子中某些省略的部分在譯為漢語時須加上才自然，而有些情況全部翻譯則顯羅嗦，因此，在卷末附錄的“課文譯文”處 用符號作了相應(yīng)處理。

這樣，既照顧了原文的結(jié)構(gòu)，又解決了譯文生硬、不自然的問題。

5．將語言學(xué)習(xí)置于豐富的社會、文化背景之下。

實踐證明，只學(xué)習(xí)目的語國家的語言知識、語言結(jié)構(gòu)，而不了解其語言表達特征、習(xí)慣以及相應(yīng)的文化背景知識是無法達到交際的目的的。因此，該套教材在安排語言知識、語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)的同時，對相關(guān)的語言表達特點、文化因素等也作了系統(tǒng)的講解。如“謂語的省略”“です的用法（省略表達）”以及“あのう”的用法等等。

同時，用專欄、日本風(fēng)情、應(yīng)用課文以及講解等多方位地介紹了日本的交通、飲食、節(jié)日、生活習(xí)慣等，提供了豐富的文化背景知識。為了解決中國的學(xué)習(xí)者跟日本人交流時，一說起日本就頭頭是道，卻不能用日語介紹中國的社會、文化背景這一現(xiàn)象，特將初級上冊的場景設(shè)在日本，下冊移至中國。話題涉及中 國的傳統(tǒng)文化、飲食文化、自然景觀等方面。以幫助學(xué)習(xí)者通過這套教材的學(xué)習(xí)，真正地達到雙向交流的目的。